在線教育因打破時間和空間的限制，能讓更多人便捷地接受個性化教育，近年來獲得了快速發(fā)展。但當在線課程傳遍互聯(lián)網(wǎng)之際，收費課程也面臨被非法使用的威脅，免費課程則暗含權(quán)屬不清的隱憂。本文比較分析了收費課程和慕課兩類不同平臺，并對各自面臨的著作權(quán)問題進行梳理，希望能對更好地推廣在線教育有所裨益。
近日，北京新東方迅程網(wǎng)絡(luò)科技公司(下稱新東方迅程公司)對51Talk無憂英語和天貓公司提起的著作權(quán)侵權(quán)訴訟引發(fā)了廣泛關(guān)注。作為教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新生事物，在線教育平臺可以分為以提供收費課程為主的平臺和以提供免費課程為主的平臺，前者以新東方迅程公司旗下新東方在線等為代表，后者是近兩年來興起的大規(guī)模開放在線課程平臺(Massive Open Online Course，MOOC，下稱慕課)，以清華大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)堂在線為代表。在線教育平臺發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提升了知識傳播的效率，但不管是提供收費課程還是免費課程，都會涉及著作權(quán)的權(quán)屬認定與保護問題。目前收費課程平臺已提起了多起著作權(quán)侵權(quán)訴訟，慕課平臺雖然還沒有發(fā)生直接的訴訟，但是其隱藏的著作權(quán)風險也不容忽視。
收費平臺面臨多類糾紛
目前以提供收費課程為主的在線教育平臺已出現(xiàn)了多類著作權(quán)糾紛，主要涉及3方面問題：第一，在線教育課程教學(xué)視頻和講義的權(quán)利歸屬;第二，未經(jīng)授權(quán)銷售或以促銷名義贈送他人享有著作權(quán)的教學(xué)視頻和講義是否構(gòu)成侵權(quán);第三，如何確定網(wǎng)絡(luò)交易服務(wù)平臺提供方的合理注意義務(wù)。
2015年，新東方迅程公司*上海媒沃網(wǎng)絡(luò)科技有限公司(下稱媒沃公司)侵犯其作品的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。新東方迅程公司訴稱，媒沃公司在天貓網(wǎng)開設(shè)“突破王旗艦店”，未經(jīng)允許銷售新東方迅程公司享有著作權(quán)的多個在線課程教學(xué)視頻。庭審中，新東方迅程公司提交的DVD課件視頻均標明了授課教師;所提交的《作品登記證書》顯示著作權(quán)人為新東方迅程公司。同時，新東方迅程公司提交了其與授課教師簽訂的《課程錄制合同》和《課程直播+錄播合同》，合同約定新東方迅程公司采取直播課堂形式直播和錄播該教師作為講授人的課程，形式為視頻，新東方迅程公司對直播內(nèi)容和錄音錄像制品享有所有權(quán)、著作權(quán)和其他相關(guān)權(quán)利，授課教師對直播內(nèi)容享有署名權(quán)。
對于新東方迅程公司主張涉案5段視頻的著作權(quán)，北京市海淀區(qū)人民法院審理后認為，新東方迅程公司稱其所主張的涉案5段視頻包含在上述《作品登記證書》所載明的作品中，但未提交相關(guān)證據(jù)予以證明;新東方迅程公司希望通過授課人與其簽訂的合同證明授課人將涉案5段視頻的著作權(quán)讓與新東方迅程公司所有，但從授權(quán)內(nèi)容無法看出涉案5段視頻包含在合同所授權(quán)的教學(xué)視頻中。法院對此不予支持。對于新東方迅程公司主張其享有涉案5段視頻的錄制者權(quán)，法院認為，涉案5段視頻均顯示了新東方在線及其網(wǎng)址標識，在無相反證據(jù)的情況下，可以認定涉案5段視頻為新東方迅程公司錄制。最終，法院認可了在線教育平臺作為錄像制作者的身份，并認定被告侵犯了錄像制作者的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。
2016年1月，新東方迅程公司*北京皖楓林電子商務(wù)有限公司(下稱皖楓林公司)和天貓公司侵害其作品信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。新東方迅程公司訴稱，皖楓林公司在天貓網(wǎng)開設(shè)“皖楓林圖書專營店”，在銷售“2016年歷年考研英語真題解析及復(fù)習(xí)思路珍藏版”等書籍時，未經(jīng)其許可，將其享有著作權(quán)的新東方英語、數(shù)學(xué)及政治輔導(dǎo)教學(xué)視頻、音頻、電子文書等資料贈送給買家，給其造成巨大的損失。
案件審理中，新東方迅程公司提供的涉案視頻文件上均帶有新東方迅程公司的標識;提供的涉案教學(xué)講義文件上有主講人的署名。涉案教學(xué)視頻和講義的授課教師均發(fā)表聲明，稱該案中本人所享有的著作權(quán)已轉(zhuǎn)讓給新東方迅程公司，相應(yīng)著作權(quán)由新東方迅程公司享有。杭州市余杭區(qū)人民法院因此判決：對新東方迅程公司能夠提供正版文件的教學(xué)視頻，推定新東方迅程公司為權(quán)利人;對新東方迅程公司能夠提供正版文件的涉案講義，推定署名主講人為著作權(quán)人，現(xiàn)署名主講人聲明將著作權(quán)轉(zhuǎn)讓給新東方迅程公司，故新東方迅程公司享有涉案講義的著作權(quán)。同時，法院經(jīng)審理發(fā)現(xiàn)，皖楓林公司未經(jīng)許可，在天貓店鋪“皖楓林圖書專營店”銷售其書籍時附贈新東方英語、數(shù)學(xué)、政治輔導(dǎo)教學(xué)視頻及講義等資料，通過向買家提供百度網(wǎng)盤鏈接及密碼的方式，使購買書籍的買家能夠在其個人選定的時間和地點免費下載獲得上述資料。法院因此認為，皖楓林公司的行為侵犯了新東方迅程公司對涉案錄像制品和文字作品所享有的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。
關(guān)于天貓公司的責任，法院認為，天貓公司在《淘寶服務(wù)協(xié)議》《天貓規(guī)則》等文件中均明確要求用戶不得發(fā)布侵犯他人合法權(quán)益的商品信息，明確要求用戶承諾不得發(fā)布及銷售侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的商品，盡到了事前提醒注意義務(wù)。涉案侵權(quán)鏈接存在于百度網(wǎng)盤上，天貓公司在收到新東方迅程公司*狀的合理期限內(nèi)，要求皖楓林公司刪除涉案侵權(quán)鏈接，新東方迅程公司亦已確認涉案店鋪無涉案侵權(quán)信息，天貓公司履行了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者的注意義務(wù)，不存在明知或應(yīng)知的過錯，因此無需承擔侵權(quán)責任。
慕課平臺警惕版權(quán)風險
慕課平臺相比收費平臺具有開放性、便捷性和規(guī)模性等特點。近年，國內(nèi)外形成了多個具有重大影響的慕課平臺，例如斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的Coursera、麻省理工和哈佛大學(xué)創(chuàng)辦的edX等，知名大學(xué)通過這些平臺向全球?qū)W習(xí)者開放優(yōu)質(zhì)在線教育資源。慕課平臺的運營需要完善的內(nèi)容控制和平臺控制，其中內(nèi)容控制的關(guān)鍵就是版權(quán)問題。盡管目前尚未出現(xiàn)直接涉及慕課平臺的版權(quán)糾紛，但如果這個問題得不到妥善處理，將為慕課平臺的發(fā)展埋下隱患。
與以新東方在線為代表的收費在線教育平臺不同，慕課平臺提供的是開放式教育資源，主要向公眾提供免費在線課程，平臺的運營者通常是由大學(xué)或依托大學(xué)設(shè)立的公司。對于新東方在線平臺發(fā)布的課程，新東方迅程公司通過與授課教師簽訂委托合同，約定完成后的教學(xué)視頻和講義的著作權(quán)歸屬于新東方迅程公司，授課教師僅享有署名權(quán)。對于慕課課程而言，基于委托合同對著作權(quán)歸屬進行約定的方式同樣適用。然而，目前大學(xué)和教師之間針對慕課課程建設(shè)幾乎都未簽署委托協(xié)議，對相關(guān)著作權(quán)歸屬均采取回避態(tài)度。
實踐中，在慕課課程建設(shè)時，大學(xué)通常采用給予教師工作量認定和經(jīng)費資助等激勵形式?？紤]到工作量認定和經(jīng)費資助等因素，課程建設(shè)會被認為是授課教師在完成工作任務(wù)，同時也利用了單位提供的物質(zhì)技術(shù)條件。這樣，慕課課程就應(yīng)屬于職務(wù)作品，在沒有約定的情況下，著作權(quán)由授課教師享有，但大學(xué)有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。同時，與傳統(tǒng)的個人授課行為不同，大多數(shù)情況下慕課課程制作不是教師個人可以獨立完成的，除教師外還有攝像團隊、平臺維護團隊和其他輔助工作人員的參與。慕課課程最終呈現(xiàn)出來的并非教案的文字形態(tài)而是多媒體形態(tài)，在原有教案和授課的基礎(chǔ)上后期制作團隊會增加輔助理解的圖像、動畫或交互式內(nèi)容。另外，慕課課程的制作經(jīng)費通常由高校統(tǒng)一支付，課程制作完成后也以高校名義統(tǒng)一發(fā)布，因此慕課課程作品責任的承擔主體可以被認為是高校。這里所謂作品責任，指作品本身所可能涵蓋的所有責任，包括作品綜合性的社會責任及法律責任。這一特點又讓慕課課程具備了一定的法人作品的特性。如果認為慕課課程屬于法人作品，則著作權(quán)屬于單位所有。
不過，從另一方面來看，慕課課程在很大程度上是教師基于個人的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗而完成，通常并不是根據(jù)大學(xué)的意志來組織課程內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，并不體現(xiàn)法人意志，因此很難被認定為法人作品。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，通常情況下，盡管教師的教學(xué)行為屬于職務(wù)行為，授課教案屬于職務(wù)作品，但是無論教案出版與否，教師都是著作權(quán)人。同樣，教師授課內(nèi)容的著作權(quán)也屬于教師本人，教師所屬單位有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。基于此，又不能簡單地將慕課課程的著作權(quán)歸于單位所有。
隨著慕課課程的推廣，在后期運營中必然會面對著作權(quán)的權(quán)屬糾紛和侵權(quán)糾紛，包括出現(xiàn)因教師工作調(diào)動或調(diào)整導(dǎo)致的新單位與老單位在授課內(nèi)容上的競爭。因此，作為慕課平臺的主導(dǎo)方，大學(xué)方面最為妥當?shù)奶幚矸绞绞峭ㄟ^合同對慕課課程及其中可分割出來的部分(如講義、教學(xué)視頻)的著作權(quán)歸屬加以約定，而不是采取回避態(tài)度置之不理，或者試圖在未來出現(xiàn)糾紛時憑借機構(gòu)的聲望和實力掌控談判進程。
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