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應(yīng)用背景

高校已經(jīng)開(kāi)展了多年的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括同行、專家、學(xué)生，但是評(píng)估結(jié)果可信度不高，支持度不高;同時(shí)教師科研情況沒(méi)有做進(jìn)一步分析和利用。

本應(yīng)用方案面向：

1) 高校教師發(fā)展中心：教師發(fā)展中心的職責(zé)是以教學(xué)、科研發(fā)展為核心，建立完善的教師發(fā)展培養(yǎng)體系，期望準(zhǔn)確了解每個(gè)教師的科研情況，教學(xué)情況以達(dá)到合理配置，合理利用，獎(jiǎng)懲有尺;

2) 學(xué)校分管副校長(zhǎng)：期望合理利用教師資源，配置教師資源，優(yōu)化教師資源。

解決方案

1) 建設(shè)校級(jí)分析、院系分析、專業(yè)分析、主題畫(huà)像分析、分析報(bào)告等主題分析應(yīng)用;

2) 對(duì)重點(diǎn)指標(biāo)做來(lái)源分析、過(guò)濾分析、關(guān)聯(lián)分析，建立可視化數(shù)據(jù)分析與解讀視圖;

3) 通過(guò)決策樹(shù)、貝葉斯、聚類等數(shù)據(jù)挖掘算法挖掘數(shù)據(jù)深層次蘊(yùn)含的業(yè)務(wù)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、預(yù)警預(yù)測(cè);

4) 從教師結(jié)構(gòu)組成、教師教學(xué)、教師成長(zhǎng)、綜合評(píng)教4個(gè)方面為主題，刻畫(huà)教師的群體畫(huà)像和個(gè)體畫(huà)像。

應(yīng)用特色

1) 使用多種數(shù)據(jù)挖掘及行為分析技術(shù)，包括畫(huà)像、決策樹(shù)、貝葉斯、指數(shù)、最優(yōu)化求解、拐點(diǎn)、標(biāo)簽，離異點(diǎn)，聚類，單因素等;

2) 使用數(shù)據(jù)擬合技術(shù)，派生出衍生指標(biāo)，解決原有數(shù)據(jù)不足的問(wèn)題;

3) 整個(gè)應(yīng)用既有整體的全景視圖，也有落地的個(gè)體分析。既有高度，同時(shí)也能落地執(zhí)行。

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