2022年8月13日-20日，第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉行，在北京市海淀區(qū)教育科學研究院的指導下，中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心和博雅云課堂聯(lián)合主辦的“雙減時代課后服務創(chuàng)新發(fā)展”論壇，于8月15日下午在互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心成功舉行，并順利進行了現(xiàn)場直播。
▲ 論壇現(xiàn)場
“雙減”政策執(zhí)行至今剛逾一年，“雙減”之后，我國的基礎(chǔ)教育進入一個新的發(fā)展時期，一年間，課后服務的重要性更加凸顯，推進課后服務是支撐實現(xiàn)“雙減”工作的重要舉措。在此背景之下，本次論壇立足于正視時代的新需求，與來自北京、江蘇、安徽、浙江、河南、陜西等全國各地的教育工作者一起，共同探討在“雙減”時代，怎樣全面提升課后服務的質(zhì)量。本次論壇迎來了廣泛關(guān)注，僅搜狐教育就有30余萬人在線觀看了直播。
▲ 搜狐直播截圖
論壇由北京市海淀區(qū)教育科學研究院課程中心研究員王宇航老師主持，北京市海淀區(qū)教育科學研究院宋官雅副院長和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心總經(jīng)理趙偉鵬分別致辭。
▲ 主持人：王宇航
宋官雅副院長在致辭時表示，“雙減”政策出臺后，基礎(chǔ)教育迎來了嶄新發(fā)展局面，以素質(zhì)教育為主的課后服務越來越受到重視，全國各地、各學校基本實現(xiàn)了“5+2”的全覆蓋，課后服務項目質(zhì)量有效快速提升。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有92.7%的學校開展了文藝、體育類活動，88.3%的學校開展了閱讀類活動，87.3%的學校開展了科普和興趣社團活動，課后服務吸引力顯著增強。有91.7%的教師參與提供了課后服務，同時還遴選聘用了20余萬名符合條件的社會各界專業(yè)人士參與學校課后服務。自愿參加課后服務的學生比例由上學期的49.1%發(fā)展到目前的91.9%，有力地促進了學生學習回歸校園。
▲ 嘉賓致辭：宋官雅
趙偉鵬總經(jīng)理則表示，優(yōu)化教育供給是履行好“雙減”政策要求，突出學校主陣地的必要措施，針對以往長期存在的學生作業(yè)負擔過重、校外培訓風險過大、家庭教育支出較大、家長投入精力較多等問題，學校要充分借助教育數(shù)字化時代豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，智能便攜的教學手段，基于數(shù)據(jù)的評價方式建立起涵蓋課堂教學在內(nèi)的多維立體的教育體系。
▲ 嘉賓致辭：趙偉鵬
本次論壇大咖云集，四場主題演講觀點激蕩、精彩紛呈。
一、北京開放大學校長褚宏啟教授報告《“雙減”要與高質(zhì)量發(fā)展同向同行》
褚校長總結(jié)了“雙減”政策實施以來，義務教育生態(tài)所發(fā)生的變化，學生課外培訓負擔與過重作業(yè)負擔得到大幅減輕，但減負只是手段，不是目的，不能為減負而減負，“雙減”一定要與高質(zhì)量發(fā)展同行。
▲ 褚宏啟校長
褚校長從六個方面闡述了什么是教育的“高質(zhì)量”：
1、高質(zhì)量的教育目標
什么是高質(zhì)量發(fā)展?那就是堅持目標導向，從更上位的問題“培養(yǎng)什么樣的人”出發(fā)，去思考該減少什么、該增加什么、該優(yōu)化什么。高質(zhì)量意味著教育對于國家發(fā)展與人的發(fā)展有高質(zhì)量的貢獻。
“雙減”減輕了學生的課業(yè)負擔，把他們從機械作業(yè)、重復作業(yè)、強化訓練、題海戰(zhàn)術(shù)、紙上功夫、唯分數(shù)唯升學中解放出來，讓他們有更多的時間去實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展，不斷提升積極性、主動性和創(chuàng)造性水平，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，進而才能為社會現(xiàn)代化、國家現(xiàn)代化做出積極貢獻。
而高質(zhì)量的教育目標，只提全面發(fā)展、五育并舉是不夠的，還需要突出重點，這個重點就是“核心素養(yǎng)”，它由6個部分組成：創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自我發(fā)展素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。其中核心素養(yǎng)的核心，可以聚焦為“創(chuàng)新”與“合作”兩大超級素養(yǎng)，實際上就是應該讓我們的孩子擁有聰明的大腦和溫暖的心。當孩子擁有聰明的大腦和溫暖的心，國家的創(chuàng)新能力就會整體提升，人和人之間就會和諧共處。
2、高質(zhì)量的課程內(nèi)容
延時服務的課程并不是越多越好，而是應該基于核心素養(yǎng)去明確課程內(nèi)容選什么、選多少。同樣，課后服務也是一樣，基于核心素養(yǎng)明確課后服務的內(nèi)容選什么、選多少。
一是需要課程重點與目標重點相匹配，要和核心素養(yǎng)精準對接;二是課程結(jié)構(gòu)要做到“好吃有營養(yǎng)”;三要滿足孩子的興趣愛好，孩子的興趣愛好決定孩子一生發(fā)展的高度。
3、高質(zhì)量的教學方式
減負并不僅僅是減在教學活動的最后一個環(huán)節(jié)——作業(yè)，而更應該通過提高課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)減負，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。
4、高質(zhì)量的教育評價
教師評價不能只按分數(shù)評價學生，要將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)，通過開發(fā)相應的測量工具，通過終結(jié)性、表現(xiàn)性評價等形式對核心素養(yǎng)開展評價。
5、高質(zhì)量的教師隊伍
現(xiàn)在校內(nèi)教師負擔很重，“雙減”又對老師能力、動力、體力的要求尤為迫切，課后服務并不只是服務學生，同時也應該幫助這些老師賦能，提高老師的能力。
6、高質(zhì)量的教育管理
目前一直是政府在推進“雙減”， 但只靠政府的力量是不夠的，我們的政策工具需要更加豐富，不能只靠政府行政性、指令性的方式，要引入市場性的工具，要引入社會性的工具，多主體參與。
褚校長在演講最后總結(jié)：
“雙減”是高質(zhì)量發(fā)展的一個前提，必須把那些多余的沒必要的減下去，這樣才能騰出時間進行高質(zhì)量的發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展就意味著核心素養(yǎng)導向，所以這個高質(zhì)量并不只是我們講的上課，也包括課后服務。有六點至關(guān)重要，為什么把目標給擴大了?因為它是統(tǒng)一的，所有這六點都要圍繞目標展開，目標是我們的終極標準，要培養(yǎng)聰明的腦、溫暖的心。課程內(nèi)容要優(yōu)化，教學方式要改革，評價目標要與目標對接，都要體現(xiàn)素養(yǎng)導向。要給老師減負，要提高老師隊伍的素質(zhì)，特別是提升他的能力。教育管理要多元共治，多種政策工具使用，不能只是政府在那兒下指令，那是不夠的，大家要一塊兒做這個事。
▲ 褚宏啟校長
二、上海市寶山區(qū)教育局張治局長報告《寶山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型技術(shù)賦能助力課后服務高質(zhì)量》
▲ 張治局長現(xiàn)場連線
張局長分三個部分對這一問題進行了闡述：
1、“盒子”里的教師賦能“同儕課堂”
主要針對教育當中長期存在的公平、均衡問題，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新一代信息技術(shù)優(yōu)勢，以新理念、新技術(shù)、新模式、新機制，聚焦集團化辦學的智慧同儕課堂，形成跨校聯(lián)合教研、聯(lián)合備課、聯(lián)合教學、聯(lián)合培訓的“四項聯(lián)合”研訓方式，創(chuàng)造“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”一體化智能教育環(huán)境，探索智慧教學的新形態(tài)，推動區(qū)內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
2、“知識圖譜”助力特色課程打造
通過聚焦“優(yōu)質(zhì)高效”這樣一個教學問題，打造智能教學助手，同時幫助教師和學生減輕負擔。
課前有備課助手，課堂有教學助手，課后有輔導助手，它可以做到教學一對一、作業(yè)一對一。三個教學助手賦能教師，促進教育公平均衡，從“有學上”到“上好學”。
▲ 打造智能教學助手，幫助教師和學生減輕負擔
3、課后維持匯報推動教育治理的轉(zhuǎn)型
構(gòu)建課后晚托服務管理平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的管理，促進科學決策和教育治理現(xiàn)代化。
張局長在演講最后總結(jié)：
所以我剛才分享了三個方面，第一個通過智慧同儕課堂實現(xiàn)了我們教育公平、均衡，來助力課后晚托服務，推動我們的智慧教育;通過我們的三個助手和知識圖譜來助力教學的個性化，通過技術(shù)賦能促進個性化學習和提質(zhì)增效;通過我們的管理平臺的智能升級，實現(xiàn)了教育治理的現(xiàn)代化，促進教育角色和整個教學服務的個性化和智慧支持。這是我給大家分享我們寶山的做法，也希望能夠?qū)Υ蠹艺n后晚托服務以及“雙減”背景下的教學個性化支撐有所啟發(fā)。
三、南京師范大學朱雪梅教授報告《中小學博雅通識課程賦能課后服務高質(zhì)量實施》
▲ 朱雪梅教授
朱教授以博雅云課堂的通識課程為例，和大家談了博雅通識課程對課后延時服務的價值。朱教授從課程管理、課程目標、課程理念和課程的樣態(tài)四個方面展開闡述。
1、課程管理：博雅云課堂智能化大數(shù)據(jù)平臺
在“雙減”大背景下，課后延時服務面臨很大的挑戰(zhàn)，課程管理變得更加復雜，需要一個大數(shù)據(jù)平臺來應對挑戰(zhàn)。博雅云課堂已經(jīng)建立的區(qū)域延時服務平臺，能夠管理平臺，展示大量數(shù)據(jù)，為大家提供了很好的一個樣態(tài)，能夠讓我們通過大數(shù)據(jù)的智能化分析給學生、給家長、給學校，乃至給管理者提供更好的決策性的數(shù)據(jù)。
2、立德樹人：博雅云課堂課程服務的根本任務
“立德樹人”是教育的根本任務，“雙減”之后，如何實現(xiàn)這一根本任務?——堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育，五育并舉，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。
博雅云課堂的課程設(shè)計即是以此思想為基礎(chǔ)，把五育并舉的育人思想切實轉(zhuǎn)化為行動，開發(fā)了一系列融合各學科的精品課程。
3、通識教育：博雅云課堂課程構(gòu)建的美好愿景
博雅云課堂在提出通識教育之初，并不被看好。但時至今日，通識教育已經(jīng)被越來越多的教師和家長認同。
通識教育的課程設(shè)計指導思想可歸納為：通識教育強調(diào)綜合育人，結(jié)合真實情境將各學科的知識與方法融會貫通;通識教育強調(diào)實踐育人，強調(diào)通過動手實踐活動將抽象的知識用于解決現(xiàn)實的問題;通識教育強調(diào)創(chuàng)新育人，有很多的活動和任務都是鼓勵學生在合作探究中完成作品的設(shè)計和創(chuàng)作。
博雅云課堂通識教育課程設(shè)計的基本原理，與國際課程設(shè)計、教學的潮流觀念相切合，它越來越注重跨學科研究和跨領(lǐng)域的應用，越來越注重信息技術(shù)與教育理念的融合，越來越注重大單元的項目式學習方式的應用，越來越注重發(fā)展性評價的理念和方法。
4、數(shù)字課程：博雅云課堂課程構(gòu)建的時代響應
未來理想的教學模式應該是混合式教學，而數(shù)字課程是開展混合式教學的多媒體資源載體，它有更強的交互性。博雅云課堂的建構(gòu)有一定的前瞻性，這個前瞻性響應了國家對數(shù)字課程、數(shù)字教材建構(gòu)的號召。
朱教授在演講最后總結(jié)：
總體歸納起來，課后延時的課程服務系統(tǒng)建構(gòu)要符合五項總體原則：1.堅持兒童立場;2.堅持任務驅(qū)動;3.堅持線上線下融合;4.堅持跨學科融合;5.堅持素養(yǎng)導向。如果我們做到這五項堅持，我想就能夠做到完成我們的使命，要做最美的課后延時服務的課程，促進教師和學生的共同成長，最重要的，對我們這么一個大的國家而言，我們希望通過優(yōu)質(zhì)的數(shù)字課程，使具有美的、精品的課程共同助力教育均衡發(fā)展。
▲ 朱雪梅教授
四、博雅云課堂創(chuàng)始人梅也《創(chuàng)新教育技術(shù)賦能課后服務新場景》
梅也女士在演講中，否定了教育企業(yè)中常用的“賽道”這個詞。她認為，教育無賽道。教育只有兩類，一類是符合教育本質(zhì)規(guī)律的，一類是不符合教育本質(zhì)規(guī)律的。博雅云課堂做的教育產(chǎn)品只應該為教育本質(zhì)服務，為學生服務，要符合教育的本質(zhì)規(guī)律。
▲ 梅也女士
她從四個方面闡述了自己的觀點：
1、課后服務新場景，需要什么樣的技術(shù)支持?
博雅云課堂的spoc平臺，能提供課后服務一站式解決方案，從課程資源管理、教師排課、學生選課上課、課后評價，到考勤、費用結(jié)算，都能輕松解決。教育局、學校、教師、學生家長、第三方服務商、第三方供應商，都能在各自的端口上應用各自的功能。
2、課后服務新場景，技術(shù)的底層邏輯是什么?
在經(jīng)過一年多的課后延時服務的摸索中，梅老師分享了她對課后服務新場景技術(shù)研發(fā)的底層邏輯：全角色應用，全區(qū)域應用。對此，應該采用一校一案，讓發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)的教師、學生都能享受普惠、優(yōu)質(zhì)的課后服務。
梅也老師對課后服務新場景給出了新的技術(shù)路徑：
▲ 更加便捷、更加易用的整體解決方案
從1分鐘創(chuàng)建一所學校到30分鐘排課不是夢，博雅云課堂認為，技術(shù)的底層邏輯應該是學校、老師的需求，應用的邏輯應該是越簡單、越便捷越好，越是簡單的應用，背后越是復雜的技術(shù)邏輯和強大的技術(shù)支撐。
3、課后服務新場景，技術(shù)的業(yè)務邏輯是什么?
博雅云課堂致力于為學校、為課后延時服務賦能，要打造真正基于教和學的課程平臺，真正賦能學生的成長、教師的專業(yè)發(fā)展。
只有顆粒度做得越細，評價的標準、準確度越高，教育信息化才能幫助將復雜業(yè)務變得簡單?；诮毯蛯W的大數(shù)據(jù)運算是核心，簡單易操作大家都能理解，才能使老師克服對教育信息化厭倦與恐懼的心理，對課程評價的維度越多，課程評價的結(jié)果才能越準確。
4、課后服務新場景，技術(shù)的人文關(guān)懷是什么?
我們做任何事情都應該是有人文關(guān)懷，我們課程要有內(nèi)涵，我們服務要有溫度，我們方案要可落地，我們平臺要有價值。要讓學生喜歡、讓家長放心、讓學校滿意、讓社會認可，這才是有價值的事。博雅云課堂的課程和技術(shù)，都是基于人文關(guān)懷設(shè)計的。
▲ 梅也女士
演講結(jié)束之后，博雅云課堂與河南海燕出版社、陜西國昱教育科技有限公司、龍鵬飛委員工作室舉行了戰(zhàn)略合作協(xié)議的簽約儀式。
博雅云課堂一直在公益道路上堅持前行，本協(xié)議約定，對安徽、河南、陜西等省農(nóng)村小規(guī)模學校將開展公益助學行動，提供博雅云課堂自主研發(fā)的博雅通識課程給農(nóng)村小朋友使用，希望孩子們使用博雅通識課程，提升通識能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓博雅云課堂陪更多孩子一起探尋世界。
▲ 博雅云課堂、河南海燕出版社、陜西國昱教育科技有限公司、龍鵬飛委員工作室代表人合影
簽約儀式之后，是本論壇的最后一個環(huán)節(jié)，由朱雪梅教授主持圓桌論壇，與教育領(lǐng)域的嘉賓就“學校如何打造高質(zhì)量的普惠性的課后服務體系”問題進行深層次探討。
北京市朝陽區(qū)師范附屬小學總校長王紅梅、安徽省安慶市羅嶺中心學校教導主任龍鵬飛、江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學高級教師邱磊三位嘉賓各抒己見，暢談自己對打造高質(zhì)量課后服務體系的認知，尤其是龍鵬飛老師，作為鄉(xiāng)村學校的代表，他們利用博雅云課堂的《我用手機拍攝微電影》等課程案例，讓與會人員無不感到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力所在。主持人最后提出，高質(zhì)量的課后服務課程應該助力“雙減”政策，助力學生終身發(fā)展，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
▲ 朱雪梅、王紅梅、龍鵬飛、邱磊四位老師進行圓桌論壇
本次“雙減時代課后服務創(chuàng)新發(fā)展” 論壇在主辦方與專家、嘉賓的通力合作下達成了預期目標，與會者更深層次地理解到做好課后延時服務是時代對所有教育人的要求，并在未來的日子里，共同摸索通向成功的有效路徑。
▲ 部分嘉賓合影
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